您现在的位置：如皋职教中心 >>系部之窗>>中职部 >>正文内容

班主任感悟　　　班主任工作需要“第三者”

作者：职教中心来源：职教中心发布时间： 2008年06月12日点击数：

班主任感悟

班主任工作需要“第三者”

前天有幸在安定讲堂聆听了教育大师—李镇西的关于“做最好的班主任”的报告会，感触颇深，收益也颇多，择其一谈谈自己的感想。

李老师在谈到“班级集体主义教育的途径”之一—要善于捕捉偶然的教育机会时。举了一例，说的是：他们学校初二的王老师因为心脏病需要减轻工作量而向他请示，李校长立刻觉得这是一次很好的教育契机，于是第二天他亲自到这个初二班级去看了看—当然他去得比较早，没让王老师本人知道。他跟同学们说：王老师心脏病需要休息和静养，学校要减轻王老师的工作量，但是王老师只是要求减轻了一个班的数学课，并不舍得把班主任丢掉，因为她心中牵挂你们，舍不得你们，所以大家应该懂事些，听话些，以此来减轻王老师的负担。并且校长和学生们约定不把这次谈话内容告诉王老师，要让王老师觉得是孩子们自己很懂事，是孩子们自己长大了。我想，李镇西校长的这次谈话给这个班级的学生的内心带来了多么大的震撼是显而易见的，虽然不能保证孩子们听了校长的话以后就变得很乖，不惹一点儿事情，但至少他们会在之后的学习生活中时刻想起校长的话，想起班主任的身体状况和她的不忍割舍。

听了李校长的这个故事，想想自己做班主任的经验，我由衷地感到—班主任工作是多么需要这样的“第三者”啊，这借由“第三者”口中说出的话远比班主任自己的苦口婆心效果要好得多，首先班主任自己可能会不好意思或不愿意在学生面前说出自己家庭、身体方面的困难，又或者说了也难免有诉苦之嫌，但是如果不说，这些年小的学生远远不能读懂老师背后的隐忍，这时候，一个充当旁观者清的“第三者”的介入是多么的及时与重要啊，帮助班主任向学生挑明一切，并且动之以情，晓之以理，其发挥的效果我想形容为“它山之石，可以攻玉”亦不为过。

其实，“第三者”的介入，并非一定是帮助班主任“诉苦”，亦可以是交流，就像是面对严厉的家长不愿或不敢说的话却愿意对他的朋友说一样的；亦可以是安慰，就像自己家的孩子和父母怄气希望有邻居过来劝架一样的；还可以是批评，劝告，疏导等等。

所以，我常常希望我的班主任工作可以得到各方面的“第三者”的介入，扮演这样的角色的可以是领导，可以是同事，可以是我的孩子们的家长……而我自己也常常在不知不觉中扮演着这样的角色,在我任教的班级,在我路过的班级,在我所有能抓住教育契机的班级……

我想，如果我们所有的教育工作者都有心来扮演这样的“第三者”，我相信我们的班主任工作一定会越来越出色，教育工作也一定会更加卓有成效的。

机电部郑晶晶

2008/3/24